路绒虽然整个人懵懵的，但他立马就捕捉到了老先生话里的一个关键词：“安揽？”

这个副本里也有安揽的投影？

他揉了揉惺忪的睡眼，顺着老先生看的方向将前后左右全都看了一遍。

这也没安揽呀。

路绒疑惑地皱了皱眉，再次转头的瞬间正对上了小同桌的眼眸。那目光让他觉得莫名地有些熟悉。

小同桌似乎还有点着急。路绒看着小同桌的眼睛，结合到刚才老先生的注视，还有周围同学的反应，突然间明白了什么。

啊……啊？

路绒有点困难地回过头，看着老先生，站起了身。

老先生喊的安揽……竟然是指的他？

路绒一边往讲台走去，一边百思不得其解——他什么时候变成安揽了？

眼看着路绒总算走了上来，老先生眯着朝他笑了笑：“安揽，加法题会做吧？来，试试把这几个数写成两个质数之和。”

老先生知道他之前也没好好听课，还特别好心地跟他重复了一遍，他要上来做什么。

路绒接过粉笔，简单的加法题他会做，跟着安揽耳濡目染也知道点，可是质数是什么？

怎么这世界上还有让玩偶来算数学题这种荒唐事啊。

路绒与老先生大眼瞪小眼，不出两秒钟，路绒就妥协了。他委屈巴巴地拿着粉笔，在黑板上写下：

“6=3+3

8=3+5

10=3+7

100=3+97”

路绒不知道质数是什么，于是全都用3开头凑了个加法，然后，让老先生都从内而外震撼的是……

他全都猜对了。

“未来的数学天才啊。”

老先生在心里想着，就算是上课睡觉，都能把质数用的这么准确，丝毫不差。这不是天才是什么！

他以前对这种上课迟到又睡觉的家伙不屑一顾，连问题都不愿意多问，就怕这孩子一通乱说污染到自己心中最神圣的数学，今天看见这家伙有改过自新的样子，特地把他叫上讲台考验一番，没想到是真让他惊喜啊。看来以后他有一个教学新思路了——

真正的少年天才不是在题海中产生的，真正的少年天才是在娘胎里产生的。

培养！要好好培养！

老先生继续眯着眼睛问懵懵懂懂的路绒：“安揽，你来说说，你有发现什么吗？”

路绒下意识就摇头。

老先生已然将他当做了一颗好苗子，不肯放弃地问：“你再仔细想想？”

路绒被问得没辙，一通乱说道：“这些偶数都可以写成两个质数之和。”

路绒这随口乱说的回答，不就是把老先生的问题变成了他的答案嘛。

这就好比有人问：“1+1等于几？”，然后，他回答：“1+1=1+1”

合理，也离谱。

路绒用力抿着嘴，说完这话后，都等着挨骂了，没想到竟然看见老先生露出了异常喜悦的表情。

“真棒！”老先生毫不吝啬地夸奖道：“这就是我今天要在课堂之外，给大家介绍的著名数学问题——哥德巴赫猜想！”

“任何大于二的偶数，都可以写成两个质数之和。安揽同学，能不能继续论证一下，哥德巴赫猜想是真命题，还是伪命题呢？”老先生继续带着些期待地问道。

路绒下意识摇头。

做加法题就够为难他啦，搞论证，这都什么跟什么啊。他除了能证明自己是安揽的玩偶，其他什么也证明不了啊！

这时，仍有一只小手举了起来。和老先生问第一个问题举手的人，是同一个人。

老先生虽然希望路绒能答出来点什么，但也不好再驳那小孩的面子。那小孩是个品学兼优的小孩，也很聪明。作为老师嘛，当然得公平地浇灌着每一个祖国的花朵。

“没关系的。安揽，你先下去吧。小洛，你上来论证一下呢。”

“谢谢老师！”

优等生小洛走上讲台，假优等生路绒走下讲台。两人在课桌的走道上，仿佛是在向对方走去。当他们擦肩而过的瞬间，不知道是不是路绒的错觉，小洛似乎是转头看了他一眼，眼神里还有些路绒看不懂的意味。

那眼神看得他心里咯噔咯噔的。

于是路绒心想：他应该是好人吧。优等生基本都是好孩子的！

小洛拿起粉笔，思索片刻，就在黑板上奋笔疾书起来：“已知所有的偶数都可以写成2n（n为整数，且n＞1），又已知除了2之外的质数一定不为偶数，所以假设有两个质数表示为2x+1，2y+1。

那么应证明，（2x+1）+（2y+1）=2n