那是几个六年级的孩子，眼神里混合着少年的桀骜、对补课的抵触以及隐隐的不安。其中一个叫吴世勋的男孩，个子最高，却沉默地坐在角落，下巴紧绷，浑身散发着别惹我的气息。另一个圆脸蛋、胖乎乎的女孩姜秀彬，在老师目光扫过来时，下意识地缩了缩脖子，眼神躲闪。

安娜没有立刻走上讲台。她今天没穿那身租来的战袍，换上了一套相对柔和、质感稍逊但更易亲近的棉质衬衣和长裤。她走到教室中央的圆桌旁，拉开一把椅子坐下，这个动作让几个学生都愣了一下。

她没有翻开教案。

“我叫李安娜，”她开口，声音不高，却清晰，“是你们的新老师。在开始这堂关于阅读理解技巧的课之前，我想请大家帮个忙。”她顿了顿，目光扫过几张稚嫩却带着戒备的脸，重点在那个胖乎乎的女孩姜秀彬身上停留了一瞬，然后自然地移开。

“我刚回国不久，发现国内的升学竞争真的很残酷……感觉比在美国时，孩子们要承受的压力大很多。”她用一种坦诚、带着点困惑的语气说，“你们……觉得每天这样补课、做题、背东西，最累的地方是哪里？能……告诉我真实想法吗？就当帮我了解下情况，做个参考。”

她故意点了一下胖女孩，“秀彬同学？你觉得呢？”

姜秀彬没想到新老师会点自己的名字，还是在问这么掏心窝子的问题。她脸瞬间红了，手指绞着衣角，嘴唇嚅嗫了几下：“我……我……老师，我背东西很慢，笔记也写得很丑……别的同学老笑我……然后我就……”声音越来越小。“就觉得心里沉甸甸的，不想来，对不对？尤其被别人笑话的时候，真想找个地方躲起来？”安娜接口道，语气带着强烈的共鸣和理解。

她没看秀彬，仿佛是说给自己听，眼神却微微放空，仿佛陷入了回忆，“我以前上学的时候……嗯……也总是因为一些其他原因被人笑过。”她语速放缓，声音里没有自怜，只有一种沉淀后的平静，“那时候最怕进教室，怕看到别人投来的那种眼光，觉得自己……什么都做不好。”她甚至轻轻扯了一下自己有些发皱的衬衫袖口，一个微小却极具真实感的动作。

教室里安静极了。吴世勋抬起了头，第一次认真地看向这位新老师。姜秀彬的眼泪在眼眶里打转，用力地点点头。

另外几个孩子脸上的不耐烦也消退了许多。安娜没有多说自己那段不堪回首的往事。她精准地抓住了那种源于经济、外表或能力差距导致的、刻骨铭心的自卑感，用语言和肢体动作传递出我懂你的信号。这瞬间就击穿了孩子们用以自保的壁垒。她用自己真实的、隐藏了根源的情绪，做了一把钥匙。

“所以，我们今天就从这里开始吧。”安娜站起身，走到白板前，写下几个大字：“故事里的自己”。

“阅读理解题做不好，不是因为你们笨，很多时候是因为你们读不进别人的故事，也忘了自己心里那个真正的故事。今天，我们不追求答案标准，找一找故事里那个人物……最想被理解的那个瞬间，也找找我们自己。”

这堂课没有标准答案，也没有密集灌输的技巧。她讲题时穿插着真实案例模糊了她自己的角色来源，引导学生去理解故事人物行为下的心理动机，然后鼓励他们联系自身类似的情绪。

那个胖女孩秀彬第一次没有因为读错一个音而尴尬得无地自容，反而小声分享了她为什么觉得某个角色很可怜。

成效，在不知不觉中累积。